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时间:2018-08-03 10:14    来源:长沙威巴仕新材料科技有限公司     作者: 左汶骏     点击: 2381次    打印

 

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如果时间安排的较紧,没有大块的时间用于休息的话,就可以用这种方式进行放松。例如,政治背累了可以看看专业课,自己画一画知识的脉络图,或者抄写些英语作文的经典例句。如果这些都累了,那就整理一下复习的资料。有条件的话,可以上一下各个考研网站,浏览一下考研的最新动态及各种学习方法的介绍,与网友交流一下考研心得。毕竟现在是个信息的时代。

教师又该怎样区分这两类行为呢?有四点标准可供教师参考。第一,品德不良行为求取实际利益。品德不良行为有明显的利益动机,这类行为不仅违背公共行为标准,而且同时达到了利己的目的。心理健康问题所引发的偷窃固然也违背公共行为标准,但偷窃者并没有明显的利益动机,他偷来的东西并不是为了自己使用或当作商品交换,甚至还可能偷来以后就把偷到的东西扔掉。有很多心理健康问题导致的行为可以说是无目的、无动机的。第二,心理健康问题的不良行为具有强迫性。以偷窃为例,品德不良的偷窃是出于获利的目的,偷窃者只要自己愿意,就可以不去偷窃。偷窃癖患者则相反,他甚至知道不应该去偷,或不知道自己为什么要偷窃,而是内心有一种想偷的顽固的冲动,自己无法控制。这种偷窃冲动有一定的周期,当冲动的紧张度升到一定程度,偷窃行动即带来满足。偷完之后会后悔,却又重复去做。第三,价值判断不同。品德不良行为有时来自是非不分,价值系统紊乱,与所在社会的规范要求相悖,行为人不认为身体伤害(如打人、推人)、心理伤害(如唾骂、叫诨号、伤害感情)和涉及公平、公正的行为(如拒绝分享、偷窃、弄坏别人的东西)是不对的,他认为做这些事对他来说并不耻辱,反而十分荣耀。一个纯粹的心理障碍者的问题行为则不涉及价值问题,只是心理机能的降低。一个抑郁症患者,心理机能受到损伤,导致社会适应差,生活无兴趣,工作出差错,自我评价低,情绪低落。但他在品德判断方面与常人并无不同,他没有丧失是非观、道德观,不会去故意伤害他人。第四,心理健康问题伴有生理原因,品德问题则不涉及生理因素。

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本报讯(记者焦新)近日,教育部副部长郝平会见了来访的美国奥尔布赖特石桥集团董事长、前总统国家安全事务助理塞缪尔伯杰。

方法要为课程的性质和内容服务,地方课程可以从地方性知识产生的方法中寻找具有个性的开发方法。比如“田野工作”,即在日常生活的现场,在生活的情境中进行观察和反思。地方性知识更具生活性、情境性,地方课程只有在日常生活的“生活世界”中才能寻找到自己的根据。因此,地方课程开发首先要对当地人们的生活和社会的发展进行调查和考察,在调查的基础上再进行提炼。再如“内部眼界”,即用文化去关照、过滤和整合地方知识。课程开发者是“文化持有者”,也应是“文化创造者”,他们的“内部眼界”实际上是一种文化的视角、文化的审视和文化整合能力,用“内部眼界”对通过“田野工作”获取的素材加以修复和调整,使之具有文化意义和课程规定性。再比如“深度描写”,即用显微研究法,以小见大,以此类推地观察、认定。地方课程开发可以从小处着手,通过对案例的分析或对情景描述的解读,组织课程的内容,进而才能有新的认识和发现。

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省教育厅厅长蒋笃运说,针对考务人员增加、考务管理变化较大的情况,今年教育部门将突出抓好考务人员尤其是主考、监考人员的培训工作,未经培训或考核不合格者不能上岗。

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